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純粹是這種封閉的，單對著電腦的工作，蘇灼不願意再重複。接觸團隊製作以後，蘇灼更喜歡大家一起克服難題時的喜悅感。

在認真考慮後，蘇灼加入了電機小隊。齊華瑞對此沒異議，反正有問題的話，大家都是一起研究的，也沒有分了隊就不幫忙的道理，只是側重不同。晚上18點之後人員來齊，大家看到蘇灼加入製作小隊，除了多看幾眼，接受倒很快。畢竟蘇灼昨天的表現顯示他能力很不錯，沒什麼好異議的。

張教授例行過來指導時，發現竟然已經有人算出了延時程式的正確數值，極為驚訝。本來是打算讓他們思考幾天，之後再做講解，想不到這些學生竟然自己算出來了。

“不是我們算出來的，是蘇灼。”齊華瑞聳聳肩：“就是面試那天全部答出問題的一年級，教授你還是再指導一下我們計算原理吧。”

張教授驚異的看向蘇灼，這名一年級新成員他印象深刻。基礎扎實，不驕不躁，是他預定的明年比賽的主力，所以才讓齊華瑞特別關照蘇灼，儘量給蘇灼學習的機會。沒想到蘇灼的表現超出他的期待。

蘇灼仍舊習慣性呆在不起眼的角落裡。團隊製作和單人製作不一樣，是把每一個機器人分成不同的部件，做好之後再行組裝。通常是兩個到三人一個小組。蘇灼習慣了獨立製作，讓他和別人協作，他有些無所適從。

電機小隊的隊長照顧蘇灼這個新人，叫了兩個耐心較好的女孩子和蘇灼組隊，順便教他元件的知識和流程。張教授來時，蘇灼正在兩個女生的指導下研究機器人關節連杆變換齊次矩陣，他要做的是怎麼把關節連杆變換過程分成幾個小步驟，各自分工和搭擋形成配合。

對蘇灼來說，單獨製作才是輕鬆的，分成小步驟反而比較困難。但這才是正規的團隊製作，尤其是學生團體，並不是每個人都萬能，把製作分成每個小步驟，並且記錄下來，讓基礎不夠的人製作小部件，最後再由技術好的核心成員組裝。這種流水線式的做法技術要求簡單，效率高，也能讓每個人各展所長。

張教授走過來時，蘇灼正在困擾怎麼把關節連杆變換分成哪幾個步驟，好讓他的搭檔可以接手。但是實在分不出來。兩個女生向蘇灼說明了分配步驟的原理和思路後，看他一臉困擾，安慰蘇灼幾句讓他不用著急，又去忙別的事。

關節連杆變換齊次矩陣製作時該如何安排製作流程，分成幾個步驟，每個步驟做到什麼程度，可以獨立又能相聯。蘇灼一邊思考，手上一邊製作，然後不知不覺，等他察覺的時候……已經做完了。

蘇灼：“……”

“很不錯嘛。”張教授清楚的看到了蘇灼熟練的製作過程，讚賞道。“你的表現不比核心成員差多少，面試時你說做過機器人，看來是真的了。”

蘇灼站起來，禮貌的說：“張教授，晚上好。”

張教授拍拍蘇灼的肩，問他：“我看你動作很熟練，以前參加過中學生機器人大賽嗎？”以蘇灼的年紀，只有在初中或高中參加過機器人比賽，才可能那麼熟練吧？不然這年紀的學生哪裡有機會接觸機器人。

“不是。”蘇灼很坦然的說：“我和朋友的公司是做機器人的。”

張教授對此自動理解成蘇灼的家人或者親友與機器人行業有關，所以蘇灼耳濡目染學會的。王秦等人開公司很低調，天創智慧化技術有限公司雖然引人注目，但知道老總是四個大學生的不多。而學校同學對王秦等人的印象就是有錢的富二代，最近總翹課。張教授對蘇灼的背景沒興趣，他只滿意于蘇灼表現出的動手能力。

點點頭，又問蘇灼：“讓你做零部件太浪費了，再複雜的你也應該能做吧？”

蘇灼點頭。張教授對蘇灼很看好，基礎知識扎實，動手能力熟練，最重要的是性格穩重好學。他來指導過很多次，組員們總是樂於在他面前表現，唯有蘇灼，總是很安靜的坐在角落裡，從他的目光中，看得到他聽課的認真和專注，沒有任何浮躁和自傲。

張教授想培養蘇灼，大四學生不再參加比賽，齊華瑞他們升上大四離開後，明年的比賽說不定就要指望蘇灼這出色的一年級了。

“你能計算出延時程式的正確數值，說明你對程式設計很擅長，組裝也很熟練