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“是的。”蘇灼點頭。

張教授顯然不信，他很願意提攜小輩，但這位小同學不行。也許他真的自己diy過機器人，也有那麼一點點能力，但一個人怎麼可能什麼都會。

機器人的製作需要電子，機械，程式設計，自動化等各個專業相互配合才可能作成，所以一個機器小組至少需要幾個專業的搭配。這位小同學簡直坐井觀天，又驕傲自大，太不踏實了。

“你知道rcx是什麼嗎？”

“機器人指令系統，可程式設計積木。”蘇灼想也不想就回答：“使用軟體robob254，它是整個用樂高積木、馬達、感測器等組建搭建的機器人系統的中樞，如大腦一樣控制、指揮機器人的行為。還可作為微型可?式電腦連接各種工業感測器採集資料。”（百度可查）

本來想用幾個問題打發走蘇灼，看他的回答果然還是有點基礎的，張教授臉色好了些：“氣動回路是什麼？”

“氣動回路是指由真空泵到配氣盤配氣介面之間的氣動系統，包括真空篩檢程式、真空供給閥、真空破壞閥、真空開關等。”（百度可查）

張教授臉色更緩，這兩個問題是不同專業的知識，說明蘇灼確實學了點東西。

“如何定位機器人底盤？”這個問題考的是蘇灼的動手能力。

蘇灼幾乎想也不想的回答：“可在機器人的底盤上加一個旋轉機構小範圍的調整魚竿方向，使機器人可以在原地不動的情況下實現魚竿擊鼓部份的轉動，使魚竿與機器人之間產生不同的夾角，增加機器人的靈活性。”（百度可查）

張教授臉色已經完全晴朗，甚至面露笑意。他的問題包含三個專業，雖然都只是基本問題，但蘇灼三個都能回答得出，說明他確實都有涉獵，這點還是不錯的。

“原本以你的基礎已經達到要求，但既然你自己說所有小組全部都能參加，那我就要全部考考你。我不喜歡說大話的學生。”

蘇灼點點頭：“可以。”

張教授向旁邊的學生吩咐一聲，那名學生疑惑的從身後的工具箱拿出一個遙控盒。張教授把遙控盒蓋打開，示意蘇灼上前。

“這是我們製作的ic遙控接收器，給你一分鐘時間觀察，把它的線路圖畫下來。”

“是。”

四位本來看好戲的師兄倒吸一口氣。ic製作遙控接收器是張教授親手做出來，線路圖還在電腦裡，那複雜程度連他們看了都有點頭暈。