第三五一章 学习习惯（2/3）

凭着作为教育工作者的敏感，丁娟娟早就意识到，武功在学校的处处被动，并不是他智力上存在问题，更不意味着他在品德上是个“坏孩子”。

根源在于，他不适应学校和老师的教育方式，又正值青春叛逆期，于是就……

要改变老师对孩子的看法，丁娟娟决定从提高孩子的学习成绩入手，而对于武功来说，提高成绩的关键，在于改掉原先的不良学习习惯，形成新的良好习惯。

单单从接受能力上说，两个孩子不相上下，而且各有各擅长的地方。

武艺在理科方面更有优势，武功则在文科包括艺术方面显示出特长。

但武功的劣势，在于他没有形成良好的学习习惯，随着课业负担的逐步增加，他由开始的用“小聪明”就能应付，一步步地益感吃力，到了后来就显得有些疲于奔命了。

就拿集中注意力来说，武艺明显胜过弟弟一筹。

她端坐在自己的小屋里，可以心无旁骛地长时间高效率学习。

武功在这方面就要差得很多。

丁娟娟总能听到他在屋里时不时弄出的响动，姐姐那屋的门一直紧闭，而武功却总有各种理由一会儿就出来一趟。

实在没什么事，他还会拉开门，探出脑袋东张西望一通，然后再缩头回屋。

武艺写作业快，哪怕老师布置了铺天盖地的作业，她也总能在不算晚的时候写完，然后再用余下的时间作复习和预习，甚至还有余力进行一些课外阅读。

武功这边呢，写作业始终占据了他绝大多数的学习时间。

开始的时候，写完作业的时间尽管不早，但好歹还是在可承受的限度内。

随着年级的增长，功课不断增加，作业量也成倍地翻，武功开始吃不消了。

眼瞅着作业写不完了，他去向姐姐求援，武艺好心帮他做了几回，但无论怎么努力模仿，那字体的区别还是非常明显的。

俩人的老师都在一个教研室，一看笔迹不对，只一对照，老师就知道是怎么回事了。

对于武艺这样拔尖的学生，课任老师捧在手心都怕化了，自然不愿过多责备她，只是找个机会悄悄提醒一句：“你帮弟弟学习，讲求点方式方法啊。”

一句话说得武艺一个大红脸，她心知老师指的是什么事，便不好意思地点点头，表示接受老师的“批评”。

等下回弟弟再去找她帮写作业时，武艺坚决不答应，毫无余地地拒绝了。