第四十八章 教育（2/4）

黎汉明闻言点了点头，看向夏文炯，道：“夏部长，你有何规划吗？”

“回明王，下官的意思是，在乡学县学等体系还没建全之前，各地族学暂不废除，可以采取由军政府派人入各族学监督或者由军政府出资买下各族学来改为乡学的方式来处理。”夏文炯闻言上前一步回道。

“可以！”黎汉明闻言想了想后便点头同意了，还是那句话，他如今缺人，各方面都缺，还做不到大力铺开的程度。

现在最当紧的是提高识字率，至于专业知识方面，黎汉明打算专门建立一所学校来教导。

想到这儿，黎汉明拿起桌上的两份资料递给夏文炯说道：“这里有些教册，第一本是《博物新编》，给学子们增长见识之用，你刊印之后，给每个书院每个学子都下发一本，不管族学县学，都发。另外，给军营那边先刊印一些出来。”

黎汉明准备采取广撒网，多捞鱼的策略，先给学子们一本，等新学建立起来后，再告诉他们，感兴趣的就来。

这样不但能让所有学子们增长见识，还能以引诱的方式引来感兴趣的学子。

俗话说，兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的人，就算黎汉明招来了也是浪费。

“这第二份是关于断句的一种方式，上面都有详细说明，你们下起研究后，尽量教给每个书院，以后你们的每一份奏报，都要用上这样的断句方式。”

第二份资料就是标点符号，在中国古代文书中，一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句。

但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，只不过这些符号没有统一的标准罢了。

历史上第一个从国外引进标点符号的人是清末同文馆的学生张德彝，同文馆是洋务运动中清政府为培养外语人才而设立的，张德彝是第一批英文班学生中的一员。

在这古代教育不能大规模普及的原因，除了汉字的繁难外，古代文书普遍不加标点符号，给未加学习者造成阅读的困难也是一方面原因。